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7儿童文学欣赏-PPT课件
              Դ 未知 2020-03-26


      第七讲 儿童文学欣赏 一、儿童文学欣赏的性质、 意义 . 二、儿童文学的文体特征 . 一、儿童文学欣赏 儿童阅读接受儿童文学作品时产生的 特有的精神活动称之为儿童文学欣赏。即 阅读、接受儿童文学的过程。 二、儿童文学欣赏的特点: 欣赏的一般性.和特殊性. 1、文学欣赏 是一种特殊的精神活动,借助对语言的感 受,经过想象和体验进一步感受到作品塑 造的艺术形象,从而获得美的享受的精神 活动。 既区别于科学活动,也不同于艺术创 造活动。 《丑小鸭》《爱的教育》《猜猜我有多爱你》 2、文学接受过程的三个阶段: 发生、发展、。 (1)文学接受的发生 依赖于读者的期待视野、 接受动机、接受 心境、现实阅读等主体条件的参与。 (2)文学接受的发展 包含着填空、对话、兴味;还原、异变; 理解、误解;期待遇挫等过程。 (3)文学接受的 共鸣、净化、领悟、延留。 儿童文学欣赏的特殊性 (1)欣赏客体,具有明确的读者指向性。 陈伯吹:“要用儿童的眼睛去看,用儿童 的耳朵去听,用儿童的心灵去体会,还要 化身为儿童,用儿童的嘴巴说线)欣赏主体,儿童的文学欣赏水平还比较 低级,有待学习和提高,因而也需要有教 师或其他长辈的适当指导。 儿童文学欣赏的基本过程 感受形象,体验品位,审美判断 《猜猜我有多爱你》 《丑小鸭》 《爹是英雄》 儿童文学欣赏的意义 (一)实现儿童文学的社会功能。 (教育、认识、审美、娱乐) (二)提高儿童审美能力。 在欣赏中学会欣赏。 高尔基要求儿童“读好书,锻炼美的 感觉”。 (三)推动儿童文学创作 (四)促进儿童文学批评 一、 儿童文学的故事性 . 二、儿童文学的语言特点 . 三、儿童文学的插图 . (一)故事性与儿童阅读 . (二)故事性的构成 . (三)故事性在不同文体中的体现 . (一)故事性与儿童阅读 故事性 是指文学作品中完整和生动的故事情 节所形成的叙事特质。 喜爱故事是儿童阅读的天性。 (二)故事性的构成 1、“故事元” . 2、传奇性 . 3、完整性、连贯性、生动性与曲折性 . 4、悬念与气氛控制. 1、“故事元” (1) 任何叙事性的作品首先都存在着一个 基本故事,我们将其称之为“故事元” 。 ——安伟邦儿童故事《圈儿,圈儿,圈儿》 : “大成写错别字出洋相”。 —— 徐光耀儿童电影《小兵张嘎》: “张嘎子参加八路打日本鬼子”; —— 安徒生童话《丑小鸭》 : “丑小鸭成为小天鹅”; —— 欧· 亨利儿童小说《最后一片叶子》 : “贝尔曼先生用生命鼓励生病的珍 妮”。 (2) 故事元与情节的关系。 ? 同一类型故事的故事元相同。 “兄弟姊妹型童话”、“动物报恩型童 话” 。 ? 故事要靠生动的情节和细节来完善。 格林《六只天鹅》、安徒生《野天鹅》 “他们花了一整夜工夫用柔软的柳枝皮和坚韧的芦 苇织成了一个又大又结实的网子。艾丽莎在网里 躺着。当太阳升起来、她的哥哥又变成了野天鹅 的时候,他们用嘴衔起这个网。于是他们带着还 在熟睡着的亲爱的妹妹,高高地向云层里飞去。 阳光正射到她的脸上,因此就有一只天鹅在她的 上空飞,用他宽阔的翅膀来为她挡住太阳。” 2、传奇性 ? 作品的传奇性和传奇色彩,一般是指它的 情节曲折离奇,具有某种怪异性和神秘色 彩。 ? 传奇性在情节的展开上,往往通过偶然、 巧合、夸张乃至超常的形式来促成情节变 化。 ? 传奇性也是艺术想像的产物。 (英 )罗尔德· 达尔《奇异的巧克力工厂》 (意 )卡洛· 科洛迪《木偶奇遇记》 3、完整性、连贯性、生动性与曲折性 ? 完整性:故事要反映事件产生的原因、中 间的曲折、最后的结局。 ? 连贯性:情节的推进一环扣一环,无较大 跨度的跳跃性。 ? 生动性:情节因其新奇、丰富、曲折、有 趣、惊险、动情等特点而达到的令人难忘、 引人人胜的效果。 ? 曲折性:结构方式上,注重情节的起伏和 悬念的设置。 (三)故事性在不同文体中的体现 1、儿歌、儿童诗 . 2、童线、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童 读者的注意力 ? “寓情于事”是儿童诗歌经常采用的手法, 具体指儿童诗歌借助于某一件事来抒发情 感。 ? 儿童叙事诗更突出。 方素珍《收获》 . ? 儿童抒情诗,谢铃雪《妈妈是最美丽的女 人》 . ()方素珍《收获》 动了 动了 鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大 爸爸说 放了他吧 鱼小弟 年纪太小 动了 动了 鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大 我也说 放了他吧 鱼爸爸 年纪太大 哇哈哈 又动了 这次大概是 鱼妈妈 她要回家 照顾鱼爸爸 她会想念 鱼小弟 还是放了她 黄昏时 我们两手空空 轻轻松松 心里却装满了 鱼 满满在心中 《妈妈是最美丽的女人》 ()谢铃雪 下雨天 妈妈给我送伞来 走廊上这么多相似的脸庞 妈妈一眼就找到了我 她的眼睛真明亮啊! 中午 妈妈给我送便当来 从菜市场到家里 从厨房到教室 她的动作比谁都要快 谁说她胖啊? 晚间 轻柔的催眠曲 从妈妈厚厚的唇哼了出来 轻蹑的足 盖被的手 满含体贴与温柔 我的妈妈是全世界最美丽的女人 我爱她! 2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形 象的塑造。 ? 童话偏重“讲故事”。 ? 小说常常借情节的发展去完善人物性格。 ? 童话、儿童小说所讲述的往往是以人物为 中心的“性格型”故事 。 孙幼军《小狗的房子》 常新港《独船》 二、儿童文学的语言特点 (一)形象性 (二)简洁性 (三)音乐性 (四)叙述性 . . . . (一)形象性 儿童的感知和思维首先注重于对象的 外部特征,因此儿童文学作品的语言特别 强调形象性,通过语言使人物及事物的声 音、色彩、形状、动作、神态等鲜明地呈 现在儿童面前 。 形象化的语言能使儿童将亲身经验与 语言所提供的信息很容易地结合起来 。 “可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地 向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,……每 个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香 味,因为这是大年夜……” 如何使语言富于形象性? (1) 运用丰富的想像和联想,使事物之间 的联系以可感知的形式显现出来。 大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手 法,能使儿童的生活经验得到有效的、最 大限度的迁移。 安徒生《海的女儿》 在海的远处,水是那么蓝,像最美丽的 矢车菊花瓣,同时又是那么清,像最美丽 的玻璃。然而它很深很深,深得任何铁锚 都达不到底。要想从海底一直达到水面, 必须有许多教堂尖塔一个接着一个地连起 来才成。海底的人就住在这下面。 (台) 林焕彰《日出》 早晨, 太阳是一个娃娃, 一睡醒就不停地 踢着蓝被子, 很久很久, 才慢慢慢慢地 露出一个 圆圆胖胖的 脸儿。 (2) 突出语言的动作感。 ? 儿童的认知发生于动作,因而动作感强烈 的文学语言不仅能够唤起儿童对认识对象 的注意,而且可以增强对认识对象的理解。 ? 增强语言动作感的方法便是对拟人、夸张 等修辞手法的运用。 严文井童话《小溪流的歌》 小溪流一边奔跑、一边玩耍。他一会 儿拍拍岸边五颜六色的石卵,一会儿摸摸 沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让 那些漂浮着的小树叶打个转儿,一会儿挠 挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不 害怕,轻轻转了两个圈儿,就又往前漂。 小蝌蚪可有些怕痒,就赶快向岸边游;长 了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了 腿。 (3) 使语言呈现鲜明的色彩感。 色彩是认识对象重要的外部特征,儿 童借助于色彩可以对认识对象产生强烈的 直观感受。 《插秧》 詹冰 水田是镜子, 照映着蓝天, 照映着白云, 照映着青山 照映着绿树。 农夫在插秧, 插在绿树上, 插在青山上, 插在白云上, 插在蓝天上。 (二)简洁性 ? 儿童文学作品必然要向儿童展现丰富多样 的语言现象。 ? 但因为儿童年龄小,难以理解和接受深奥 难懂的语言,优秀的儿童文学总是在充分 展示语言多样性的同时力求简洁生动,选 取明朗并富有表现力的语词和句式,使语 言丰富多样而又简洁明快。 (台)谢武彰《阳光》 阳光,在窗上爬着, 阳光,在花上笑着, 阳光,在溪上流着, 阳光,在妈妈的眼里亮着。 (三)音乐性 ? 文学语言的声音层面不仅和意义层面相联 系,具有传情达意的作用,而且还包含独 特的审美价值,可以给读者以听觉上的美 感,即音乐性。 ? 儿童语言发展的过程中有一种“语言结构 的敏感性”。包括三个层次: ? 第一,对语词排列的敏感性。 ? 第二,对语言的声音、节奏、重复和语词 节拍的敏感性。 ? 第三,对语言不同功能的敏感性。 安徒生童话《夜莺》: 花园是那么广阔,连花匠自己也不知 道尽头在什么地方;如果你不停地走,你 就会走进最美妙的树林,树林里有又高又 大的树和很深的湖。树林一直延伸到海边, 海是湛蓝色的,也很深;大船可以一直驶 到岸边树枝下。在树丛中有一只夜莺,它 唱得十分动听,连那位有许多事情要照料 的贫苦渔夫夜间去收渔网听见它歌唱的时 候,也会一动不动地躺下倾听。 (四)叙述性 儿童文学的语言体现着明显的叙述功能, 在童话、故事、小说等叙事性文体中,无 论是叙述话语还是人物对话,都有很强的 叙述性。 安徒生《海的女儿》 不过人们千万不要以为那儿只是一片 铺满了白沙的海底。不是的,那儿生长着 最奇异的树木和植物。他们的枝干和叶子 是那么柔软,只要水轻微地流动一下,它 们就摇动起来,很活跃的样子。所有的大 小鱼儿在这些枝叶中间游来游去,像是天 空中的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿 所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的。它 那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的。 三、儿童文学的插图 (一)插图在儿童文学中的地位 . (二)插图的特征 . (三)插图的功能 . (一)插图在儿童文学中的地位 ? 与作品内容存在着密切的联系并有着较好 的结合点,反映出作品的相关内容和作品 的思想性、艺术性等特征。 ? 吸引儿童、提高儿童的阅读能力和审美鉴 赏能力 (二)插图的特征 1、直观性 . 2、依附性 3、延伸性 4、艺术性 1、直观性 儿童的思维往往要借助于具体的形象。优 秀的插图作品为儿童提供了最具直观性的 形象。 2、依附性 插图总是依附于作品文字的表达。每 一幅插图都是画家以线条和色彩为材料, 用绘画技法表现出的对文字的理解。 ①所设计的图画必须是反映作品内容的; ②要体现出所反映内容的特征; ③必须具有一定的审美价值。 3、延伸性 优秀的插图作品不仅能再现文字的内 容并能帮助读者理解文字内容,还可以将 画家对文字的理解贯注其中,使文字的内 容得到充盈和延伸,从而体现出深厚的内 涵,揭示出作品的主题,使读者掩卷回味。 4、艺术性 儿童文学作品的插图,无论从画面的 整体构思还是局部细节都应该具有艺术性, 也即具有儿童可接受的审美特点。 ? 构图上,儿童由于接受能力的限制, 对三维空间的理解有一定的困难,很多构 图都采用二维空间的构图方式。 各种事物在画面上的位置也不必按照 一般的构图规律,可进行适当的夸张; 事物间的比例也可以违背均衡性原则 进行适当改造, ? 色彩上,鲜艳明丽的色相在儿童的主 观色彩中占统治地位,色彩运用的夸张、 大胆和反常规是儿童插图的一大特点。 色彩在儿童插图中的作用其实是为了 增进阅读的乐趣。 (三)插图的功能 1、助读功能 2、再创造功能 课堂讨论: 《苏丹快跑》 主题及形象 在那个有雨的晚上,女生苏丹在一个本子里 记下了这样几件事: 我让爸爸和妈妈离婚了。我改变了妈妈的生 活方式,妈妈成为了一个出色的家庭厨师。我让 男生毕世强打架了。这是他人生中的第一次打架。 在七所中合举行的运动会上,同学们都在喊: “苏丹快跑!”当时,我脸上流下的不只是汗, 还有泪…… 深夜,女生苏丹睡着了。她忘了关闭床头 灯…… 雨在凌晨一点停下了。肖萍老师疲倦地靠在沙 发上,也在一个本子上写着什么,其中有苏丹的 名字。她在苏丹的名字后面,写了几个字:问题 女孩。又在这四个字后面,加了一个粗大的 “?”。这“?”看上去,极像一根挂在民俗展 览馆墙壁上的旧鞭子。 女生苏丹的手机永远打不通。这就像她高高 的前额里面的大脑一样,谁也不知道她在想什么, 要做什么。结果,她在上半学期还没结束时,做 了一件大事,她让自己的爸爸妈妈成功离婚了。 苏丹从初二萌生了让父母离婚的念头,上初三的 第一天,她走进学校的大门时,她决定这么做, 让想法变成现实。 自小生性孤僻的苏丹,从幼儿园开始,一直念 完六年小学,当别人问他朋友是谁时,一个能够 跳到他大脑记忆中的清晰人影都没有,刻薄的说, 连只猫都没有。 苏丹看出妈妈不承认这个铁定的实事。妈妈 也确实不承认自己的婚姻失败。当母亲的在自己 女儿面前谈婚姻不幸,还怎么在女儿面前混啊? 难道女儿苏丹长大了,谈恋爱了不顺利,结婚了 不幸福,也有了孩子闹离婚,她这个当妈妈的就 只能甘当哑巴吗?当妈妈的在女儿面前想当榜样, 百分之七十都患了幻想症。尤其是在苏丹这样的 女孩子面前,当妈妈的除了具备坚强和忍耐力外, 还有准备品尝一个失败女人的恶果。 从起跑线上的发令枪声一响,女生苏丹就跑 到了前面。班里的女生和男生都站到了椅子上冲 苏丹大叫。苏丹跑得像是一只鹿,两条腿就像是 两只发动机操纵下的轮子,速度均衡地朝前冲去。 当苏丹追上了第一个,越居首位时,肖老师的眼 睛再没离开苏丹的身影。苏丹相当出色,她一直 保持到最后。这让肖老师很吃惊。更吃惊的是, 全班的男生女生都发了疯一样在为苏丹加油: “苏丹快跑!苏丹快跑!苏丹快跑!……” 作业: ? 阅读作品《浅的绿深的绿》