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2020中小学生阅读指导目录怎么用?专家解读来啦
              Դ 未知 2020-11-15


      为贯彻党的十九大和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,提高广大中小学生阅读能力和综合素质,受教育部委托,教育部基础教育课程教材发展中心组织研制了《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录(2020年版)》(以下简称《指导目录》)。

      《指导目录》由国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校110多人组成的专家团队,经过基础研究、专业推荐、深入论证等多个环节,根据青少年儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读特点,从古今中外浩如烟海的图书中精心遴选出300种图书。该书目已于“世界读书日”前夕与读者见面。

      《指导目录》的发布对于指导中小学生阅读具有重要的现实意义,更加精准地提供了阅读内容,更加明确了阅读方向。一起来看看指导目录研制团队的专家们如何解读吧!

      习总说过,“读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气。”教育部历来高度重视中小学生阅读图书指导工作。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育、推进教育公平,建设全面、科学的中小学生阅读推荐和阅读指导机制,教育部委托教育部基础教育课程教材发展中心,组织来自国家教材委员会、有关高校、研究机构和中小学校等方方面面的100余位专家,研究制定《中小学生阅读指导目录》。书目研制经过基础研究、专业推荐、深入论证多个环节,依据各学段中小学生身心发展特点和教育规律,从古今中外的作品中精心挑选出少而精的作品,形成《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录(2020年版)》(以下简称《指导目录》),解决了目前针对中小学生的推荐目录名目数量繁多、质量参差不齐、更新修订频繁等问题,填补了中小学生分年龄、分学段阅读指导的空白。

      强化思想引领,打好中国底色。中小学生阅读图书是意识形态的重要阵地,对于保障学生身心健康发展具有不可替代的关键作用。培养社会主义建设者和人,首先要培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国情怀。着眼固本培元、凝心铸魂,《指导目录》人文社科部分旗帜鲜明地推荐了无产阶级家的著作和爱国主义主题出版物,把党史、国史、改革开放史教育贯穿始终,着力推动马克思主义中国化的最新成果进入学校教育教学的全过程,引导学生爱党爱国爱社会主义。同时,文学部分着重推荐了《红岩》《红日》《红旗谱》《创业史》等影响了几代人的红色经典作品,自然科学部分注重推荐反映我国传统科学成就和当代科技成果的著作,艺术部分重点推荐展示中国优秀传统艺术和优秀文化遗产的图书,引导中小学生继承和弘扬中华优秀传统文化、文化,学习和发展社会主义先进文化,帮助中小学生增进爱国情感,增强文化自信。

      落实五育并举,培育时代新人。目前在中小学生阅读中存在一个认识误区,即读书就是读文学作品,阅读就是语文课。很多人都从适应“高考语文改革”的角度去鼓励提高阅读量,还是将阅读功利化,滑入应试教育的轨道。在阅读指导中,也还存在重知识、轻能力,重传授、轻思考,重理论、轻实践的倾向。为落实构建德智体美劳全面培养的教育体系的要求,实现全程全学科全方位育人,《指导目录》划分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类,强调全学科阅读,推荐图书弱化学科分割概念,加强学科之间,以及学科与技术、生活的联系。注意推荐了弘扬工匠精神、劳模精神的著作和科学家的传记作品,培育学生热爱劳动、勇于实践、勇于探索,促进中小学生健康成长,全面发展。

      融入课程改革,打通课内课外。《指导目录》努力体现课程改革新理念,聚焦学生发展核心素养,培育学生正确价值观、必备品格和关键能力。《指导目录》推荐了文学、历史学、学、经济学和自然科学各个学科的经典著作,鼓励中小学生读原著,学原理,在综合阅读、跨学科阅读中培养兴趣,增长智慧,培养中小学生主动学习、探究式学习和终身学习的能力。《指导目录》对现行国家语文课程标准和统编语文教材进行拓展与延伸,推荐图书既满足思想性要求和内容科学性要求,又符合中小学生阅读和成长规律,综合考虑了课程标准、教材、教学实际和中小学学科特点、课时安排,还注重对课程内容的补充、加深和拓展。推荐图书既与现行课程标准和教材对阅读的要求保持一致,又与相应学科的课程标准和教材内容密切相关,能够从推荐图书中找到与课程标准要求和教材内容的连接点,并清晰地体现学段的衔接和梯度。中小学生可根据个人阅读兴趣和阅读习惯自主选择,家长和教师也可以根据学科、国别、体裁、题材、风格、年代等不同的脉络,对《指导目录》所列书目进行再次组织和加工,有针对性地指导中小学生精读,满足中小学生个性化、多样化的阅读和发展需求,减轻阅读负担,提高阅读质量。

      弘扬时代精神,书目与时俱进。为中小学生推荐阅读图书不仅要考虑学生身心发展规律、学校的课程设置和学科本身的发展,更要体现国家对人才培养的新要求,要反映我国经济社会发展的新态势和新成果。《指导目录》所列作品中,在世作家的作品比例超过50%,2015年以来再版、重印的作品比例超过70%,兼顾了经典性与时代性。《指导目录》在重视传统经典的同时,也推荐了经过市场检验的畅销书,兼顾了教育性和趣味性。另一方面,《指导目录》开放兼容,既立足中国又面向世界,推荐外国作品涉及英国、美国、法国、德国等国家,其中既有经过历史检验的经典著作,又有新作家新作品,力求促进中小学生从不同文明中寻求智慧、汲取营养。通过《指导目录》的不断完善更新,也会带动广大作者和出版单位创作出一批又一批适合不同年龄、不同成长阶段的精品出版物,建好用好中小学生阅读图书这一重要的教育实践载体。 当前全民阅读蔚然成风,社会各界也高度关注中小学生阅读推荐和指导工作。

      目前市场上针对中小学生的出版图书数量巨大,各个专业机构、出版单位、中小学校,还有一些优秀教师,都推出了面向中小学生课内外阅读的推荐目录,并在实践中不断丰富、完善和更新,引导中小学生读好书、读经典,也积极探索和推动中文分级阅读和阅读推广机制。但林林总总的推荐书目让学生、家长和学校无所适从,也不可避免地存在推荐与片面追求市场营销利益挂钩等现象,有的不考虑中小学生的身心发展规律,更有一些存在格调不高、甚至导向不当的倾向,非常不利于中小学生的健康成长。在这种情况下,由教育部专业机构研制并发布《中小学生阅读指导目录》,意义重大、正当其时,对提高一代中小学生的阅读素养和综合素质,发展素质教育,落实立德树人根本任务将发挥重要作用。

      (作者系《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录(2020年版)》研制专家委员会主任委员,国家教材委员会委员,教育部原副部长)

      首先,更加明确了阅读的方向。阅读是学生获取信息、知识,提升素养的主要手段之一,他们阅读什么样的书,会影响到他们形成什么样的世界观、人生观和价值观。《指导目录》所推荐的图书体现了我们党对培养新时代社会主义事业建设者和人的要求,具有正确的导向和价值取向。学生通过阅读,可以感受到中华优秀传统文化、文化和社会主义先进文化的魅力与力量,使文化自信在心中深深扎根,起到强基铸魂的作用。

      其次,更加精准地提供了阅读的内容。随着“全民阅读”的开展,社会上一些机构和组织顺应中小学阅读的需要,研制和发布了各种各样的阅读书目,对指导阅读起到了一定的作用。但是,随着新时代的到来、新要求的出现,已有的阅读书目,有的已经落伍,没有体现新时代的要求;有的则影响力不够,对学生指导性不强。《指导目录》在教育部基础教育课程教材发展中心组织下,集结各方面专家共同悉心研制,对图书优中选优,力求精准地提供符合新时代要求的优秀图书作品,具有先进性和权威性,很好地解决了社会上阅读书目存在的问题。

      《指导目录》共推荐了300种图书,基本上与不同学段学生的课业负担相匹配,分为人文社科、文学、自然科学、艺术四个领域。下面以人文社科书目为例,对书目的特点进行简要分析。

      从结构看,注重推荐原创(中国)作品。人文社科领域推荐书目共59种,原创(中国)作品52种,外国作品7种。人文社科类作品意识形态属性较强,在培养学生爱党爱国爱人民方面承担重要责任,因此将重点放在原创作品上。

      从内容看,注重在多样化的基础上,突出历史类图书作品。人文社科的图书内容涉及方方面面,主要包括领袖及关于领袖的图书、历史题材(党史、军史、国史等)的图书、人物及关于人物(先烈、英雄、时代楷模等)的图书、法律及关于法律的图书、地理题材的图书、哲学题材的图书,以及文化、教育及其他类的图书。其中,历史类图书占人文社科图书的31%,是对习总要求要认真学习党史、国史,提高历史文化素养指示的落实,有助于引导学生建立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

      从学段看,注重图书合理配置到不同学段,以及同类题材的图书有梯度的推进。综合考虑学生的年龄特征、图书题材、图书的形式和阅读难度,配置图书的适读学段和年级。比如,一、二年级的小学生,适合阅读以图为主而且有故事性的图书;高中学生阅读能力、思辨能力强,适合多读些经典原著和理论著作。同类题材,如中华人民共和国国史,小学五、六年级《我们走在大路上:1949—2019》,初中《中华人民共和国简史:1949—2019》,高中《新中国70年》,阅读的内容随年龄增长而加深。

      从衔接看,注重对课程内容的补充、加深和拓展。人文社科的书目,基本上都能找到与课程内容的衔接点,比如,道德与法治课程中讲到《中华人民共和国未成年人保》,但是受课时和教材容量限制,不可能呈现《中华人民共和国未成年人保》全部文本,因此,在五、六年级书目中推荐了这部法律文本,供学生课外阅读学习。

      《指导目录》的发布,必将对学生阅读导向的指引、阅读质量的提高、阅读兴趣的增加、阅读习惯的养成等方面带来积极的影响。同时也希望《指导目录》经过实践,广泛听取师生、家长的意见和建议,不断修订和完善。(作者系国家教材委员会委员)

      器物和技术,是科学的力量;科学方法和原理,是科学的硬核;科学精神和思想,是科学的灵魂。《指导目录》推荐的60种自然科学读物,有力量、有硬核、有灵魂,将会有效引导中小学生的科学阅读取向,助力未来中国公民科学素养的提升,托起中国科学教育的更高起点。

      《指导目录》针对学生在不同学段的认知能力和阅读需求,大体从日常生活和技术、科学方法和原理,到科学精神和思想的梯次,推荐不同学段的科学读物。

      小学阶段,多推荐天文、航天、博物、自我保护、食品安全及与日常生活相关的普及读物,满足和激发学生的好奇心,注重选择直观呈现形式的立体书、图画书、游戏、故事等少儿感兴趣的书籍。初中阶段选择了扩展科学视野、普及科学方法的书籍,也包括一些易读易懂的科学经典,使学生逐步进入科学的殿堂。高中阶段则以科学经典为主,也收入了少量科学哲学和技术前沿的著作,着重培养学生的科学思想。

      《指导目录》中的自然科学书目,凸显了我国教育事业立德树人的根本任务。书目中,有培养学生国家主权意识的国家版图知识介绍,有增强学生中国特色社会主义道路自信的当代中国重大技术成就展示。书目还包括竺可桢、席泽宗、屠呦呦等科学家利用中国古籍记载,分别研究气候变迁、新星和超新星爆发、抗疟药物等的读物,反映了我国近当代科学家在发掘中国传统科学文化资源上的创新成就,有助于增强学生的文化自信。

      老一代科学教育工作者会在《指导目录》中找到他们熟悉的书名和作者。书目中收入了影响过一代甚至数代人的科学普及读物,法拉第讲蜡烛燃烧、法布尔描述昆虫、费曼谈物理定律的本性、薛定谔从物理学和化学角度推测生命本质、卡逊提醒环境灾难、华罗庚结合古代算学阐述数学原理等,都是引人入胜、意味隽永的科普经典。

      《指导目录》令人眼前一亮的,是融通文理的元科学经典和跨越学科界限的方法学普及读物。目录中精选的科学社会学、科学哲学和科学史领域的经典著作,有助于启发学生对科学的社会运行、科学划界、科学认识论和科学发展历史进程的深入思考,从而使学生了解科学的不同维度并理解科学的本质。此外,了解科学家的思维方式、领略数学家的独到眼光、避免科学失误、辨别伪科学现象,等等,都能在这个书目中找到讲述生动、说理透彻的普及书籍。

      《指导目录》推荐了相当数量的自然科学经典,旨在引导读者进入相应的智识和社会情境,从中了解人类文明史上最重要的原创科学思想,帮助学生步入丰富的科学精神世界。书目中包括了中国古代算学、农学和手工艺技术等经典著作,也包括文艺复兴以来解析几何学、物理学、天文学、地学、化学、生物学、人工智能、横断学科等领域的划时代的奠基之作。这些科学经典不同于教科书中浓缩和“现代化了”的科学表述方式,而是以“原生态”的形式向学生展示丰富的科学内容、原始创新的过程和科学大师的研究风格。

      阅读科学经典,是传承科学文明的必由之路,是形塑现代文明和时代精神的重要环节。人文和科学都有经典,经典永远不会过时。孔子时代早在2000多年前就结束了,我们今天还需要阅读《论语》;牛顿时代过去200多年了,我们仍然需要阅读《自然哲学之数学原理》。科学经典是划时代科学成就、科学思想、科学方法和科学精神的最重要载体,是人类文明史上的灯塔和里程碑。中国正在为民族复兴不懈努力、倡导和践行人类命运共同体,一定要让科学思想融入民族之魂,一定要让青少年与人类文明史上最伟大的科学家直接对线世纪中国兴起的全民阅读中,科学经典应该占据而且必须占据重要位置。

      科学经典不是教科书,不需要按部就班地预修某一门课程,不需要做成千上万的习题,需要的只是终身学习的习惯和深度阅读的耐心。接受中等教育的孩子,都可以结合日常生活,在科学大师生活的背景之中,以自己的方式,读懂那些独一无二的科学思想和科学精神,了解科学思维和科学方法的动态过程,理解那些改变人类生存状况、推动社会进步的科学成就。

      愿《指导目录》引导我国中小学生深刻体悟科学技术表象背后的深邃思想,成长为科技强国的一代新人。(作者系中国科学院大学教授)

      古今中外的文学作品浩如烟海,如何“众里寻他千百度”,为广大中小学生配制好营养丰富、健康美味的文学大餐?这是为中小学生推荐文学类阅读图书的艰巨任务。《指导目录》经专家认真遴选,反复打磨,系统梳理和把握中外文学的宏观体系,根据不同学段学生的接受梯度,将其加以合理地排布,为全国广大中小学生奉献上了内容丰富、体系完备的一套阅读书目。《指导目录》既把握方向,注重思想内容的健康、正确,又注重所选作品的经典性、权威性,还依据不同阶段学生的认知理解和心智发展规律,均衡不同时代、国别、题材、体裁,以及不同教育功能的文学作品,并与中小学现行课标、教材相互衔接、彼此配合,能够培养中小学生阅读中外文学经典的良好习惯,为国民文学素质的提升奠定基础。

      《指导目录》小学段推荐了56种文学类图书,其中一、二年级段12种,三、四年级段17种,五、六年级段27种。这一阶段中外文学作品的种类包括童话、儿歌、神话、寓言、成语故事、儿童小说、动物小说、科幻小说等,既符合不同年龄段儿童的生理和心理特点,又有助于他们的心智成长。在小学中、高年级段推荐了红色经典作品,如《小英雄雨来》《小兵张嘎》《闪闪的红星》,着力培养学生对文化的认识和理解能力。外国文学作品中,《小王子》《夏洛的网》这些世界经典童话富有人生哲理,而《哈利·波特与魔法石》则深受当今少年读者喜爱,充分体现了《指导目录》与时俱进的研制理念。

      初中段推荐了50种文学类图书,涵盖诗歌、小说、散文、书信、传记、神话、寓言等多种文学体裁,既有《唐诗三百首》《水浒传》《西游记》等古代文学经典,也有鲁迅、朱自清、老舍、艾青、汪曾祺、王蒙等现当代著名作家的代表性作品,为初中生打开充满诗性韵味和故事魅力的文学世界,培养他们对于文学的浓厚兴趣;还推荐了《诗词集》《林海雪原》《红岩》《红日》《保卫延安》等红色经典作品,重在继承传统,弘扬精神,传承红色基因。在推荐外国文学作品中,《格列佛游记》展现出高超的讽刺艺术和卓绝超凡的想象力,《瓦尔登湖》则充满智慧,启人深思。相对而言,初中段的文学作品篇幅不太长,讲求有限深度,注重故事特性,能够激发学生的阅读兴趣。

      高中段推荐了45种文学类图书,既有汇集中华传统文化经典的名篇佳作,以及历代诗、词、散文、传奇、杂剧的权威选本,也有《茶馆》《围城》《平凡的世界》这样的现当代文学精品力作,还有新武侠文学的代表《射雕英雄传》、优秀科幻小说的代表《三体》等,体现出推荐图书的多元性、包容性。高中段的推荐图书与初中段相比,形成明显的阶梯性,更加注重对较为厚重的文学经典的解读、对更具深度的文学思想的理解,视野更为宏阔,要素更加综合。

      古代文学名著和外国文学作品的注释与翻译,是影响阅读效果的重要因素。《指导目录》通过对相关古代文学名著和外国文学作品的海量梳理、细心比照,推荐了注译精良、适合中小学生阅读的推荐版本,便于广大中小学生选读高质量的注译本。

      读书使人睿智,读书使人快乐,读书使人高雅。北宋著名文人黄庭坚指出:“士大夫三日不读书,则义理不交于胸中,对镜觉面目可憎,向人亦语言无味。”希望《指导目录》帮助广大中小学生养成阅读的良好习惯,接受古今中外文学名著的精神陶冶,追求高远的人生境界,得到美好的艺术享受。(作者系南京师范大学文学院院长、教授)

      在我国基础教育持续发展提升的大背景下,教育部组织专家学者向广大中小学生推荐优秀阅读图书,培养学生阅读能力,提高学生综合素质,意义重大。

      《指导目录》把艺术类书籍作为一个独立门类,既有助于提高学生对艺术的理解,又对培养学生审美意识有着莫大益处。事实上,艺术与人类有着最紧密的联系。从艺术教育的角度看,艺术类书目推荐在实践中采取了以美学理论专著为骨架的构成方式,即以美学经典专著为经度,其他艺术门类作纬度,以形成推荐书目的鲜明走向。这样的构成方式对帮助学生阅读艺术读物多有裨益。

      《指导目录》艺术类书目推荐的主要特点是:重点突出中国优秀传统艺术类图书;兼顾艺术主要门类;兼顾书籍内容的知识性和欣赏性;兼顾并适当选择适合中小学生阅读的外国优秀读物。品类涵盖中国画、书法、京剧、建筑、园林、民族音乐和美学理论等,旨在启蒙学生的艺术素养,增加学生对美的感受、美的认识和美的熏陶,强调适宜性和艺术知识的普及化,着眼于中华优秀传统文化的继承发扬。

      内容选择方面,一是注重对传统戏曲剧目的了解,如《中国戏曲:连环画》通过文本和图像的结合让学生能深入了解中国传统戏曲之美;二是注重对文化艺术的了解,如《地球的红飘带》既让学生认识中国的伟大,又能身临其境地感受中国的壮美;三是注重学生审美的提高,如《中国古建筑二十讲》《谈美》《启功给你讲书法》等经典著作,文字深入浅出,很适合基础教育阶段学生阅读,又如《我的音乐笔记》既能让中小学生了解音乐,也能使他们享受文字;四是注重对多元优秀艺术成果的推荐,如世界艺术史上的著作《艺术的故事》,对社会问题充满思考的《华君武漫画选》等。

      在推荐数量方面,艺术类读物共推荐了30种,小学一、二年级推荐两种,分别是京剧脸谱和漫画读物,内容浅近,适合低年级学生。小学三、四年级3种,内容难度广度适当提高。小学五、六年级6种,内容难度广度进一步提高,开始向中学阶段过渡。在小学阶段,推荐他们喜欢的传统艺术类书目,目的在熏陶。初中10种,广度难度向博深过渡。高中9种,推荐数量回落,内容深度进一步增加,在学生环视艺术宝藏同时,加入了美学理论著作的推荐,以满足学生登堂入室的求知。

      《指导目录》推荐的艺术类读物最鲜明的特征是,帮助学生较为全面地认识和理解中华优秀传统文化,激发中小学生传承和发扬中华优秀传统文化的热情。其次是充分考虑了学生的接受能力和认知水平。最后是从推荐数量和推荐种类来看,采取了传统国画艺术的留白手法,有疏有密,又采用了大型民乐和交响乐的手法,有前奏有过渡有,相信学生们能从中看出中国传统文化的奥妙来。(作者系北京光明小学校长、特级教师)

      根据青少年儿童不同时期的心智发展水平、认知理解能力和阅读时间,《指导目录》分为小学、初中、高中三个学段,推荐图书共300种。统筹考虑中小学生课外阅读时间、阅读特点和图书容量,小学、初中、高中3个学段分别推荐110种、100种和90种。

      为落实德智体美劳全面培养的教育目标,结合中小学学科特点和课时安排,《指导目录》划分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类。每个学段中,人文社科类图书约占20%,文学类图书约占50%,自然科学类图书约占20%,艺术类图书约占10%。

      《指导目录》推荐中国作品比例为76.7%,外国作品比例为23.3%,培养中小学生注重自觉延续中华优秀文化基因,增强民族自尊心、自信心和自豪感,又注重从不同文明中寻求智慧、汲取营养。

      首先,推荐图书供学生自主选择,不作强制要求。《指导目录》对于中小学生丰富精神文化生活、提高思想素质和科学文化素养具有重要意义。《指导目录》所列图书供学生自主选择阅读,各地各校不作统一要求,不得强制使用。

      其次,推荐图书不要求学生全部必读,提倡精读。学生可根据个人兴趣选择《指导目录》中的部分图书,不作全读要求。提倡学生在反复阅读、思辨琢磨的精读过程中增长见识,培养能力。

      此外,推荐图书不指定版本,学生、家长和学校可进行自主选择。为使中小学生有更多的阅读选择,《指导目录》只推荐作品名称、作者等,不指定具体版本(出版社),学生、家长和学校可以根据实际情况选择适合的版本。